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原标题:并不是教育双轨制,一个小学

浏览次数:188 时间:2019-10-09

回答:我亲爱的朋友!咱们说另外一件事,日本有一个车站,每天有一趟列车往返经过,每天也只有一个乘客往返乘坐。前几年,这个车站裁撤了,因为那个唯一的乘客升学不再乘坐了。另一个也是日本,在明治维新时,日本的教育政策就是要让即使是身处北海道的佃农的小女儿也要读完小学。现在,您有答案了吗?

这方面我们的邻国日本有可以学习借鉴的经验,比如从法律上规定小学生的作业量,还规定了城乡学校老师平等交换平等待遇的法律,从法律上保障孩子的营养午餐和身体素质锻炼。

可是,如果只学课内,不在外面学,孩子在小升初或中考时确实不大容易名列前茅。

一个人的能力是有限的,知识、技能更是有限的。留在这样的学校的老师,不客气地说,能是很优秀的老师吗?退一步说,就是一名很优秀的老师在这里坚守,术业有专攻,难道现在还有人不懂得这样的道理吗?

为了预防各种可能导致教育资源分配不公的现象,日本政府实施了许多保障性政策法规。比如,公立学校的教师、校长都属于国家公务员,必须通过国家考试上岗,并由国家直接发放薪水,这就是为了避免因各地经济水平不均衡,导致教师薪资出现差异。

在这一点上,一部分优秀的培训机构和公众号都功不可没。我相信在未来很有可能因为校外英语培训的成功而倒逼校内英语教学的改革,从而使孩子们都能普遍受益。

回答:没有必要保留了

幼儿园就开始学小学的,小学学初中的,成天的补课和培训班。孩子们没有时间玩,没有时间锻炼,纯粹是死学书本的机器,忽视了社交和探索,熄灭了孩子们的创新力。结果就是孩子成天抱怨作业多,很多孩子晚上做作业到11点不是偶然,而是必然;视力和身体健康下降不是偶然,也是必然。

如今越来越多的低龄儿童走在原版阅读的英语学习正确之路上,小小年纪就已经可以以母语的能力使用英语。而在公立学校里,英语教学的进步却要缓慢地多,基本仍沿用原来的应试套路。

回答:有老师有学生就是一个学校,撤不撤在教育局

同样的城区,重点学校和普通学校之间的差别也很大。比如某中部省城某开发区的各个小学学位严重不足,每个班级学生基本都超过60人,不大的教室挤得满满的,远高于教育部规定的45人班额。学生越多,教师分配给每个学生的精力就越少。另外,高水平教师的分布也严重不均衡,很多学校还开设重点班、实验班、定向班等各种名目,这些重点班的师资条件大大优于普通版,进一步加剧校内班级之间的不平衡:硬件、教学、师资、生源等等都差距很大。

很多优秀的培训不但没有加剧应试教育的不良后果,反而是对应试教育很好的补充和纠正。

回答:没有必要,浪费资源,政府应该解决这个学生读书的问题。

教育部门严令禁止对幼儿园进行超纲教育,可是很多幼儿园为了所谓升学的口碑,私自加大教育培训范围,以超过幼儿自身体力的范围加重孩子的学习和作业负担。而有些重点小学在招生入学时进行所谓的对家长和孩子的测试或面试,进一步由幼儿园的超纲教育推波助澜。

而民办学校其实也并不是真正意义上的民办。让大多数孩子在尚年幼之际就接受竞争和挑战确实不大妥当。

回答:不应保畄了,应该适当排安那个学生和老师学习工作0

好的大学要多办,入学率要足够高,实行宽进严出。大家读好大学的机会多了,高考就没必要那么紧张了,学区房也没那么稀缺了。好比坐车排队,如果车来得少,怕挤不上去,大家就你推我搡地,还会打架。如果车多,就不会在乎先上后上了。这样也不会因为高考怕发挥不好进不了大学。进去的概率大了,大家考试心态也好了。即使进大学的名次不高,后面自己努力就可以赶上。

稍微关注一下现在小朋友们学习的具体科目内容,就不难发现,即使三令五申减负,中小学生们学习的知识点都比我们那时候难得多,从最近一些年份看,也没有特别降低难度的倾向。

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中学小学要多办,满足一个班不超过45人的规定。中学和小学的投入应该城乡一视同仁,硬件标准要统一,教师标准要统一。硬件建设和软件培育要统一部署,不管在乡村,还是在城里,大家的条件都一样,其他的就看你是不是真爱学习了。中小学的硬件建设和软件培育要立法统一标准,统一预算,从法律上保障城乡教育资源的均衡投入。

所以,无解!

一个学生,一个老师,安排到教育资源相对优质的学校去,难道不好吗,会有多大难处呢?即使是这个学生家庭非常贫困,我看也不难解决。学生转学,老师调任,学校的资源拍卖,供这名学生上学应该没有任何问题吧?再说,还有那么多春蕾计划之类的助学行动,难道连一个学生都扶持不了吗?这根本就不是问题!

余少华提到,日本孩子上学无需起早贪黑,这和教育的均一化密不可分。正是因为教育资源相对均衡,家长和学生无需选择远离家门的重点校,避免了择校风潮,就近入学才成为常态。

渠老师说,当下教育最大的问题是教育双轨制:由于减负,学生们在学校里学习的内容越来越简单,公立教育的优质资源退出/浪费;家长们不得不花钱去购买校外的教育资源,否则孩子在竞争中就会处于劣势。

就拿小学来说吧,课程已经不再是过去的语文数学两大科了,外语、信息技术、音体美、综合实践,初中那就更不用说了。一个老师,能精通这么多门学科,能胜任这么多门学科?反正我不会相信!

教育资源投入的严重不均衡导致的教育剧场效应,导致补课越来越多,课业负担越来越重。别人都补课,你的孩子不补课,在班上就比别人要落后。近年来教育培训机构越来越多就很能说明问题。

学校外面有强大的优质资源,能让孩子们学到更多东西,对孩子们来说到底是不是好事?外面的资源需要付费,到底合不合理?如果都是肯定的,那又有什么好说的呢?

一,用效益与制度的绩效法则确认,毫无疑问,这是一所浪费与"违约"的学校,也是毫无价值取向的"参保留有",也是教育学校中没有"编制允许"的规章制度许可,更是"撤并合校"的"对象配件"。但是,我们从"无可奈何"只能放弃上分析,这里的"三个一"怎么处理安排,学校可以"锁门",老师可以调整,学生去找"单位"?而我的分析与想象是这样做是为了留住这个学生,因为学校与老师很简单就"解决了",唯一这个学生是不能"移交"更是"辍学流失"的"弃儿逃避",为了这一个学生而保留了这样的"浪费财经",虽然是不划算的"赔钱生意",但是这是对教育的关心,对孩子的负责任,对义务教育法规的承诺与坚守,对这个学生的前途命运未来不可预测的尽职"护航"。所以,这样的"不能放弃"必须保留,因为我们是共产党领导的社会主义国家。

学生很无辜,家长没办法,老师没脾气,学校没新招。根源在哪里?其实就是对小学、初中、高中和大学里好的学习机会的需求。如果教育投入够的话,这个死结就容易解开了。资源有哪些呢?就是前面提到的硬件和软件。人民群众希望大学、中学、小学、老师等资源都要配足。

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我们所处的时代,是高度信息化时代,是社会分工日趋精细的时代。在这样的时代里,你让一个孩子,留在一个只有一名教师的学校里读书,你是在培养隐者吗?

余少华还特意注明建议对接的部委为教育部。

如今,我的孩子通过轻松快乐地听故事看电影阅读丰富多彩的书籍,就可以兴致盎然地学习这些知识,这是多么美好的事情。谁说学习就一定是苦的呢?

问题回答:

尤其是,为了赶作业,亲子关系都很差,和孩子的沟通都是匆匆忙忙,无法深入,没法和风细雨。最后的结果就是,学习好的还是那几个,为了多得几分,浪费了大好的学习和探索的机会,搞垮了身体,近视了眼睛,颈椎和腰椎提前老化。

这,到底是好事还是坏事?

一个答主说,保留这样的学校是与时俱进,能够让孩子摆脱贫穷与落后,我想不是我一个人会笑的不行,很多人都会笑的直不起腰来,就这样的学校还与时俱进,还能让孩子摆脱贫穷与落后?这是耽误孩子,这是在害孩子,你知道吗?

余少华指出,虽然教育部三令五申,问题还是一如既往地存在。可见,三令五申是解决不了这些问题的,必须从根本上来考虑。

我是很羡慕我的孩子出生在这样一个花钱就可以购买优质教育产品的时代,想当年由于没有好老师引导,我对背诵记忆枯燥无味的事情毫无兴趣,导致我的历史地理学得一塌糊涂。

回答:谢谢诚邀。

教育资源不均衡导致了当下很多的教育热点问题,比如学区房、择校热、重点班、阶层固化、补课和作业负担重、学生身体素质下降等。2019年全国两会期间,全国人大代表、中国工程院院士、中国信息通信科技集团有限公司副总经理余少华向十三届全国人大二次会议提交了《关于通过立法加强教育资源均衡投入的建议》。

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这样的"三个一"(一个小学,一名学生,一个老师)学校,在我的思维定势中,有另外一种认识与构思:

余少华认为,我国的教育现状是教育资源很不均衡,可以从硬件和软件两个方面的数据来看一下城乡教育资源的不平衡。

优质的培训

回答:学校一定要保留!这是原则问题!这是办教育的根本和信念!也是办教育的决心和态度,更是正确的坚持和希望!无论是边缘的乡村还是城郊!教育一定要先行!顺应时代的潮流,与时俱进!只有这样才能真正做到和谐与进步!真正的摆脱贫穷与落后!奔向小康,展望未来,去实现梦想!谢谢!

yzca88亚洲城网页版,余少华提到,教育对于实现中国梦非常重要,因为中国梦的实现要依靠下一代。如果青少年没有正确的三观、没有健康的身体、没有掌握足够的工作技能,中国梦的实现之路将变得更加曲折。

是理念和方法落后

回答:只要还有一个学生,就有留下来的必要,回答完毕!

种种痛心疾首的违反教育规律的事情天天在发生,可是家长和孩子很无辜,大环境如此。大环境为什么导致学校重考试不重育人?根源还在于立法和执法。这方面可以借鉴日本的一些成熟的好经验。

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看问题,不是看表面,应该看到问题的本质,如果,这个孩子,是那些认为学校应该保留的人的孩子,估计就不会这样说了。因为是别人家的孩子,耽误了,跟自己也没有什么关系,才这样义正辞严!设身处地,永远是一个人正确态度的来源,不设身处地,只会跑偏!

因此,余少华建议:要从根源上解决这些教育资源不平衡的问题,要靠立法和执法。

问题出在哪里呢?

回答:我记得前年在一个报中看到日本有一个学生,因为住地方偏僻,一个小火车接送这个学生三年,其它国家能办到,我们国家应该也能办到,

幼儿园和小学阶段,孩子本来是培养习惯、培养情操、探索未知、促进身体发育的阶段,却被学业压得苦不堪言。但是,这些违反教育法规、违反孩子成长规律的做法没有得到处罚和问责。

从而使得市场上的教育资源比学校的甚至更加丰富,至少更加容易获得。并不是学校退步了,而是市场资源更加丰富,而学校的进步与之相比显得小得多,才让人造成了这样的双轨制的错觉。

问题描述:

在“同薪”基础上,日本所有教师和校长在一定地域内实行轮换制,教师每6年就会被调换到新学校任教,校长更是跨区域换岗。这就保证了在学生就近入学的范围内,所有公立学校的师资水平都是相近的。既然没有了固定的“名师”,也就没有了固定的“名校”。

人才在市场调节下流动和分配,这难道不正是市场经济的题中之义吗?

一个小学,只有一名学生,一个老师,还有保留的必要吗?

余少华强调,国家的竞争就在于基础教育,教育是成本最低的国防。应该把义务教育等基础教育提到比高等教育更高的位置上来,为实现中国梦打好公民素质基础。规定了政策法规,还需要强化执行和问责,让教育方面的法规真正具有权威性,具有不可侵犯性,而不是纸老虎一个。

是市场资源变得更丰富了

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