亚洲城ca88 > 亚洲城ca88手机版官网 > 低年级数学课堂教学中小组合作学习的研究,新

原标题:低年级数学课堂教学中小组合作学习的研究,新

浏览次数:67 时间:2019-07-22

为推进“每课一改”,提高应用型人才培养质量,11月14日,数学与统计学院在理科教学中心319室对《数学分析》课程推行“大班授课、小班研讨”教学模式,院长王冰洁及2018级数学与应用数学专业20余名同学参加此次活动。

图片 1

图片 2

活动中,四组同学总结汇报各组学习成果,首先叙述函数在一点的连续性,然后总结极限和连续的关系,最后叙述如何找出间断点并进行分类。这样轻松活泼的学习氛围有利于学生顺利完成学习任务,促进师生间的交流、提高教学质量。

在数学教学中,学生能不断发现问题、提出问题,分析问题,能交流自己的思维过程和结果,这都离不开语言的表达。本文结合低年级小学数学语言表达的现状,运用合作学习的方法,探讨在这种方法下如何培养小学生的数学语言表达能力。

2.营造和谐氛围,在立体互动的交往中发展数学能力

通过本次小组讨论课,调动了学生学习的积极主动性,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组讨论、集体交流等有机地结合起来,增强了同学们的团队合作意识,促进了师生之间的交流。

2.低年级数学语言表达存在的主要问题

教学中教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围,给学生以心理上的安全感,开放式教学中教师可以是传道者、引路人,也可以是意见倾听者、参与者、学习者。如何构建具有互动性质的课堂教学呢?既让学生主动参与课堂教学,又在课堂上实现师生互动、生生互动。具体表现在:一是师生互动:包括师生间,学生间的对话、交流,可一问一答,可讨论或争论,相互启发,相互合作,围绕着教学目标前进,这有利于学生养成思维的习惯,了解思维的过程。一堂课从引入到新授再到反馈的过程中都可以将师生对话的方式贯穿进去,在引入环节,教师可围绕教学内容,创设情景,采用问题提出、设问引思、复习提问等手法。在讲授新知识的时候通过对话检验学生对此概念的掌握情况;在讨论的时候通过对话传递所要表达的信息;课堂反馈中也离不开对话,有时需要学生讲述自己的观点,有时需要同学彼此之间进行讨论,或是由教师提问、学生板演的形式促进全班同学共同学习。第二是师生换位:引导学生充当老师,让学生到讲台上,代替老师完成一些他们能够做到的事,如分析解题思路、总结解题方法及经验、评讲同学板书的内容、组织学生对各小组的合作学习进行评价等,这些都是促进学生参与互动式教学的有效方法。这样,在数学探究中,培养了学生独立思考和勇于质疑的习惯,同时也学会与他人交流合作,体验数学研究的过程和创造的激情,提高发现、提出、解决数学数学问题的能力,发挥自己的想像力和创新精神。三是分组讨论:分组讨论也是我在课堂教学中经常使用的一种方法,尤其在试卷讲评课的时候用到。为了取得最佳的合作效果,每个合作小组应由能力不同,性格各异的学生组成,为了使学生合作成功,还必须使学生在自己的组内感到愉快,因此,组建合作小组之前,教师应该熟悉和掌握每个学生的能力,个性和它们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和哪些同学在一起,分组时,教师应尽可能给与考虑照顾,使每个学生都有一个好伙伴和他同组,促进小组内部有效合作。

图片 3

2.1表达不准确。如二年级《认识直角》的新授课中,由于课本上没有对钝角和锐角下一个明确的定义,而是把直角作为参照物,学生用三角尺上的直角与钟表上的角比一比,直观的做出判断,此时学生得到了这样的结论,"比直角大的角是钝角"。显然,这样的语言表达是不准确的,因为比直角大的角,不都是钝角。这时,"这个角比直角大是钝角"中的"这个"一词显得尤为重要。

3.加强研究性学习,培养学生合作探究的意识

图片 4

2.2表达不完整。如在"认识位置"教学中,设计了一个师生互动的游戏环节,老师排在几个学生中间,前面、后面、左边、右边分别站着几个学生,然后让学生说一下自己的位置。 结果有的学生说,"我在左边","我在右边","我在前面"等。 因语言的不完整而产生不严密的问题, 都会给学生运用数学语言和理解数学知识造成不良影响。上下左右前后其实是物体之间的相对位置,完整的说法应该是"我在你的左边","他在我的右边","你在我的前面"等。

倡导主动、合作、探究的学习是新教材的精髓。新的课程数学教学要求中,明确增加通过"研究性课题"使学生学会提出问题、体验数学活动的过程,培养创新精神和应用能力。教材还通过布置一定量的"实习作业""调查报告"等实践内容让学生亲身体验数学活动的过程,提高他们的数学素养,以达到培养学生创新精神和应用能力的目的。例如有一个学生深感城市交通阻塞和混乱情况严重,为了调查这一问题,不惜用整个周末的时间在街上统计车流情况,最后作了《用数学方法解决城市道路布局问题》一文,文中用频率统计表和频率分布折线图论证了一天中不同时间交通阻塞情况,通过道路两侧障碍物和摊点与车辆的相关散点图分析阐述了自己的观点,自行设计了许多改进意见。观点明确,立意鲜明,使得所学"统计"一章的知识得到了充分应用。这个过程中让学生获得了印象深刻、不易忘怀的数学结果。

审核:宣照林

2.3表达没有目的性、无条理性、不够简洁如在《数一数》教学中,在让学生说一说"在图上看到了什么"时,学生基本上用描述性的语言说出图上的色彩、人物以及他们在干什么,却忽略了其中的数量。如果老师在开始就提问:图中树有几棵?小朋友有几个?汽球有几个?学生就能有目的的阅读数学信息,学生的表达也就更简洁、更有条理性。

4.善于与时俱进,运用多媒体教学手段优化课堂教学

本文由亚洲城ca88发布于亚洲城ca88手机版官网,转载请注明出处:低年级数学课堂教学中小组合作学习的研究,新

关键词:

上一篇:与世同流,读书报告会

下一篇:没有了